【课题】“雅行教育”理念下的校本行动研究课题指导（一）以《伯牙鼓琴》课堂教学为例

以执教《伯牙鼓琴》为例，我先挑出了文中带有语气词的词语“善哉”和“巍巍乎”，告诉学生语气词后边一停顿，一延长，古文的味道就出来了。接着出连续出示了三句：

1.方鼓琴而志在太山，钟子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。”

2.少选之间而志在流水，钟子期又曰：“善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。”

3.以为世无复为鼓琴者。

让学生初步感知古文与众不同的朗读技巧，这三句中还有易读错的“汤汤”和多音字“为”的读音不同，在初次朗读中帮助学生赶走课文中的“拦路虎”。然后我让学生尝试自己朗读全文，让学生由词到句再到文章得读，“读”得有层次、有梯度。初读课文的目标很明确，读正确、读通顺。学生在读正确、读通顺的基础上，才能读出节奏和韵味。最后，笔者在教学中出示《伯牙鼓琴》古文的节奏划分，让学生关注老师朗读时的停顿，进行练读，指名读，师生合作读，男女生合作读，配乐读中，在一而再，再而三的朗读练习中，学生们最终能做到一叹三咏，读出古文的韵味。学生能够把文言文读通了，为后面的教学打好基础。